2025年2月，教育部印發(fā)了758項(xiàng)新修（制）訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新版標(biāo)準(zhǔn)”）。新版標(biāo)準(zhǔn)是基于智能時(shí)代前沿科技更迭、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)新型勞動(dòng)者的迫切需求而生的，其中多項(xiàng)修制內(nèi)容源于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)訴求。
一、新版標(biāo)準(zhǔn)的修制背景
在智能時(shí)代背景下，科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)變革不斷疊加，催生出新模式、新業(yè)態(tài)與新動(dòng)能，并引發(fā)技術(shù)技能人才需求結(jié)構(gòu)的演變。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的聯(lián)系最為緊密，其專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修制需要主動(dòng)適配新發(fā)展階段的人才需求變化。第一，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系結(jié)構(gòu)變化要求職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“因產(chǎn)而動(dòng)”。當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于動(dòng)態(tài)演化過(guò)程中，演變路徑雖然多樣，但其中的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)始終由實(shí)體技術(shù)、規(guī)范技術(shù)與過(guò)程技術(shù)三者耦合構(gòu)成。為此，職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐需要隨之而動(dòng)，新版標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)便是將持續(xù)演化的技術(shù)要素有機(jī)地融入教學(xué)要素，以指導(dǎo)職業(yè)院校適應(yīng)不斷變化的產(chǎn)業(yè)需求。第二，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“因需而建”。新版標(biāo)準(zhǔn)的修制是高質(zhì)量建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵內(nèi)容，也是職業(yè)院校提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)的重要基石。新版標(biāo)準(zhǔn)著重構(gòu)建了“中職—高職?？?mdash;職業(yè)本科”的多層次教育體系，以滿足教學(xué)改革需求和人才的一體化培養(yǎng)需要。第三，新職業(yè)與職業(yè)崗位新需求的出現(xiàn)要求職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“因新而變”。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和新舊職業(yè)崗位的有機(jī)銜接是職業(yè)院校在開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式時(shí)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才共育的實(shí)踐必然。在此過(guò)程中，職業(yè)院校將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)邏輯根植于教學(xué)過(guò)程中，消解由于新職業(yè)與新需求出現(xiàn)而造成的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。綜上所述，新版標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、新職業(yè)與新需求出現(xiàn)等方面的多元發(fā)展需求。
二、新版標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)特征
職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，不僅發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，也直接關(guān)系到職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。新版標(biāo)準(zhǔn)遵循國(guó)家職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的總體要求，為地方職業(yè)院校結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H深化教學(xué)改革提供了指導(dǎo)框架。同時(shí)，職業(yè)院校教學(xué)改革雖然受到新版標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框定，但是又能在預(yù)留的發(fā)展空間下進(jìn)行創(chuàng)新，從而突出職業(yè)院校的教學(xué)特色。首先，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要素構(gòu)成得到進(jìn)一步革新。新版標(biāo)準(zhǔn)由職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、質(zhì)量保障等11個(gè)要素組成，各要素之間相互銜接、環(huán)環(huán)相扣，以保證職業(yè)院校能夠有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的層次銜接更加順暢。新版標(biāo)準(zhǔn)采取“中職—高職?？?mdash;職業(yè)本科”的一體化設(shè)計(jì)，既完善了職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)體系，有效破解了職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接不暢的問(wèn)題，又拓寬了職業(yè)教育的生存和發(fā)展空間。最后，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入了數(shù)字化元素。步入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，行業(yè)企業(yè)更加需要具備數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。新版標(biāo)準(zhǔn)突出了人工智能技術(shù)的應(yīng)用要求，同時(shí)明確了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源與數(shù)字教學(xué)平臺(tái)配備標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化元素的融入能有效提升職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)智化思維能力，增強(qiáng)其自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。概言之，新版標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成要素得以革新，其層次銜接實(shí)現(xiàn)了上下貫通，并有機(jī)嵌入了數(shù)字化元素，充分表明新版標(biāo)準(zhǔn)是智能時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性指南。
三、新版標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容變化
進(jìn)入新發(fā)展階段，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容需要與產(chǎn)業(yè)需求“同頻共振”。當(dāng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)生變化時(shí)，職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容便要隨之更新，以滿足職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要。新版標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布是當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)重組與教學(xué)體系重構(gòu)的重要實(shí)踐探索。第一，在頂層設(shè)計(jì)方面，新版標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以服務(wù)為宗旨，充當(dāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展之間的“黏合劑”。新版標(biāo)準(zhǔn)涵蓋《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中的19個(gè)專業(yè)大類、90個(gè)專業(yè)類，覆蓋了52.9%的職業(yè)教育專業(yè)，與我國(guó)41個(gè)工業(yè)類別相匹配，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)大類的大面積匹配。第二，在內(nèi)容方面，新版標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求緊密相關(guān)，促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的內(nèi)外要素高度關(guān)聯(lián)。第三，在體系構(gòu)建方面，新版標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以人才培養(yǎng)規(guī)律為邏輯主線，搭建出技術(shù)技能人才成長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)有機(jī)溝通的“立交橋”。新版標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)描繪出了一張“技能人才—高技能人才—高端技能人才”的職業(yè)能力地圖，三個(gè)層次的人才定位逐級(jí)遞進(jìn)，促使職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)得以清晰化展現(xiàn)并有機(jī)銜接。新版標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了縱向分層和一體化設(shè)計(jì)，推動(dòng)不同層次的職業(yè)教育貫通融合，為職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)造了持續(xù)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能連貫提升的科學(xué)通道，進(jìn)一步完善了現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的教學(xué)體例架構(gòu)。第四，在內(nèi)部落實(shí)方面，新版標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以職業(yè)為核心，定位職業(yè)院校教育教學(xué)的“指南針”。新版標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容將強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力培養(yǎng)作為11個(gè)模塊要素的邏輯暗線。其中，關(guān)于專業(yè)教學(xué)明確要求中職學(xué)校和高職院校的實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)原則上占總學(xué)時(shí)的50%以上，職業(yè)本科院校不低于總學(xué)時(shí)數(shù)的60%。由此可見(jiàn)，新版標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以增強(qiáng)職業(yè)教育外部適應(yīng)性、優(yōu)化自身職業(yè)教育體系建構(gòu)邏輯、提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力三個(gè)方面為主要抓手，創(chuàng)設(shè)智能時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新方向，有利于形成職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的新格局。
四、新版標(biāo)準(zhǔn)的未來(lái)影響
專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)，也是引領(lǐng)未來(lái)職業(yè)教育改革的目標(biāo)終點(diǎn)。在“提質(zhì)培優(yōu)”“課堂革命”“高質(zhì)量發(fā)展”的時(shí)代呼喚下，新版標(biāo)準(zhǔn)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要“指揮棒”，推動(dòng)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)與教學(xué)改革朝著內(nèi)涵式升級(jí)方向邁進(jìn)。一是在制度設(shè)計(jì)層面，新版標(biāo)準(zhǔn)重視職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)產(chǎn)教協(xié)同育人模式持續(xù)深化。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是保障職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的首要因素。新版標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)院校專業(yè)帶頭人、專任教師所組成的校內(nèi)教師共同體與企業(yè)兼職教師、技能大師組成的校外教師共同體擺到了同等重要的位置，通過(guò)制度約束強(qiáng)化了校企雙元主體的教學(xué)責(zé)任。這種借助師資來(lái)實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)教協(xié)同育人模式使職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程深度嵌入產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，從而促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。二是在人才培養(yǎng)層面，新版標(biāo)準(zhǔn)將加速智能化教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，助力職業(yè)院校學(xué)生能力的提升。未來(lái)工作世界將長(zhǎng)期處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中，因此，職業(yè)院校學(xué)生必須獲取實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功和自身成長(zhǎng)的多元智能技術(shù)。新版標(biāo)準(zhǔn)將智能技術(shù)視作助力職業(yè)院校教學(xué)方式變革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和技術(shù)技能的有效整合，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)工作世界的變革與挑戰(zhàn)。三是在體系建構(gòu)層面，新版標(biāo)準(zhǔn)有利于重構(gòu)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，并構(gòu)建面向技能型社會(huì)的終身學(xué)習(xí)生態(tài)。新版標(biāo)準(zhǔn)不僅將探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力納入對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的隱性要求中，而且重點(diǎn)提出職業(yè)本科院校要以工藝改進(jìn)、技藝展示、專利研發(fā)等作為學(xué)生畢業(yè)要求的重要內(nèi)容。這種改革使職業(yè)教育教學(xué)從封閉的“學(xué)歷導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向開(kāi)放的“能力本位”，為構(gòu)建橫向融通、縱向貫通的終身學(xué)習(xí)生態(tài)提供了堅(jiān)實(shí)保障?？傊?，新版標(biāo)準(zhǔn)在多個(gè)層面對(duì)職業(yè)院校教學(xué)提出新的要求，將引領(lǐng)未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革朝著協(xié)同化、智能化、科學(xué)化的方向進(jìn)發(fā)。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2025年第11期）
