1.專業(yè)建設(shè)

1.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整

【基本要求】

(1)圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領(lǐng)域，按照教育部《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》規(guī)定設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，有明確的專業(yè)設(shè)置標準和合理的建設(shè)規(guī)劃，并有動態(tài)調(diào)整、自我完善的專業(yè)建設(shè)發(fā)展機制，專業(yè)(群)結(jié)構(gòu)總體合理，不斷增強職業(yè)教育適應(yīng)性。

(2)注重培育優(yōu)勢特色專業(yè)和新興專業(yè)，打造高水平專業(yè)(群)。

【內(nèi)涵解釋】

(1)對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈及發(fā)展，對高端技能人才的需求，結(jié)合學(xué)校服務(wù)面向、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，按照教育部《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》規(guī)定，設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)，建立專業(yè)設(shè)置標準和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

(2)主動融入當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，建立同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。學(xué)校專業(yè)(群)結(jié)構(gòu)總體合理，組群邏輯關(guān)系清晰，并且隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步不斷調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)新的發(fā)展需求。

(3)設(shè)箭本科專業(yè)按照“三高、兩銜接”"的精神進行，體現(xiàn)“高標準、高起點、高質(zhì)量”的發(fā)展原則和職業(yè)教育類型特點，堅持高端技能人才培養(yǎng)定位，進行系統(tǒng)設(shè)計，并有利于促進中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次縱向貫通、有機銜接。

(4)對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，注重培育與市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢緊密相關(guān)的優(yōu)勢特色專業(yè)和新興專業(yè)，打造高水平專業(yè)群，提升職業(yè)教育的適應(yīng)性和競爭力。

【考察重點】

(1)是否緊密圍繞國家和區(qū)域經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領(lǐng)域，按照教育部《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》規(guī)定，制定符合學(xué)校定位的專業(yè)設(shè)置標準和建設(shè)規(guī)劃;專業(yè)(群)結(jié)構(gòu)總體是否合理，組群邏輯關(guān)系是否清晰。

(2)是否堅持職業(yè)“基因”、堅定職教屬性，對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度、支撐度、貢獻度是否明顯;是否持續(xù)積累、大力建設(shè)培育優(yōu)勢特色專業(yè)和新興專業(yè);優(yōu)勢特色專業(yè)是否不少于本科專業(yè)總數(shù)的 10%。

(3)是否有專業(yè)動態(tài)調(diào)整工作機制，為專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整提供依據(jù)。

1.2人才培養(yǎng)方案

【基本要求】

(1)依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標準和《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，制定人才培養(yǎng)方案，目標明確，內(nèi)容科學(xué)，實施規(guī)范。

(2)推進“崗課賽證”綜合育人，實踐教學(xué)課時占總課時的比例不低于50%，推進職業(yè)技能等級證書標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)，促進書證融通。

(3)建立人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進機制，運行有效。

【內(nèi)涵解釋】

(1)按照國家專業(yè)教學(xué)標準、《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》等有關(guān)要求校企共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標清晰，課程內(nèi)容科學(xué)，實施過程規(guī)范，緊密對接需求，突出實踐能力，注重職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;畢業(yè)要求能較好地支撐培養(yǎng)目標的達成，且完全覆蓋本專業(yè)德智體美勞的全部內(nèi)容，課程目標能較好地支撐畢業(yè)要求指標點，課程內(nèi)容圍繞課程目標進行設(shè)計，深度、廣度與課程目標相匹配。

(2)建立實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、與崗位技能相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)本科層次職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢。實踐教學(xué)(含實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等)課時占總課時的比例需達到最新的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準具體要求，崗位實習(xí)時間累計不少于6個月，可根據(jù)專業(yè)實際情況合理調(diào)整。

(3)實施“崗課賽證”綜合育人，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，把職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進標準融入人才培養(yǎng)方案，需求融合、標準融合、課程融合、過程融合、評價融合，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”的作用，促進學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

(4)建立運行有效的人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進機制。

【考察重點】

(1)學(xué)校是否建立人才培養(yǎng)方案制(修)訂的相關(guān)制度，行業(yè)企業(yè)是否有效參與方案制(修)訂及課程體系設(shè)計，校企職責是否明確，執(zhí)行效果如何。

(2)人才培養(yǎng)方案是否符合國家相關(guān)要求，是否體現(xiàn)本科層次職業(yè)教育特點，是否體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，培養(yǎng)目標定位是否清晰合理，畢業(yè)要求是否支撐培養(yǎng)目標達成，課程體系及實施是否支撐畢業(yè)要求，課程內(nèi)容是否支撐課程目標。

(3)實踐教學(xué)課時占總課時的比例需達到最新的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準具體要求，崗位實習(xí)時間是否累計不少于6個月(可根據(jù)專業(yè)實際情況合理調(diào)整)，實施“崗課賽證”綜合育人的成效如何。

(4)是否開展學(xué)情、畢業(yè)生跟蹤等調(diào)查分析，建立人才培養(yǎng)方案持續(xù)改進機制，機制運行是否有效。

課程與教學(xué)

2.課程與教學(xué)

2.1 課程資源建設(shè)

【基本要求】

(1)開發(fā)配套信息化資源。

(2)加強課程思政建設(shè)，促進各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合

(3)教學(xué)標準規(guī)范完備，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和社會實踐，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進元素及時納入教學(xué)內(nèi)容，充實更新教材，突出應(yīng)用性和實踐性。

(4)能夠提供比較充足的課程供選修，學(xué)生選修課程的累計學(xué)時符合教育部要求。

【內(nèi)涵解釋】

(1)開發(fā)配套信息化資源。落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，通過專業(yè)教學(xué)資源庫、在線開放課程、虛擬仿真實訓(xùn)基地等多種載體，緊緊圍繞教學(xué)重點難點和課程思政等教學(xué)需求，開發(fā)形式多樣的信息化資源，不斷提高資源互動性，實現(xiàn)資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化；構(gòu)建高效、便捷的教學(xué)資源平臺，加強優(yōu)質(zhì)資源共建共享，滿足師生多元化的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(2)加強思政課程和課程思政一體化建設(shè)，課程思政建設(shè)要結(jié)合不同課程特點深入挖掘課程思政元素，并有機融入課程教學(xué);注重職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。

(3)課程和教學(xué)標準規(guī)范完備。依據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標準體系開發(fā)學(xué)校課程和教學(xué)標準，突出應(yīng)用性和實踐性注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng);課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，及時將新標準、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，充實更新教材.

(4)提供數(shù)量充足的選修課程，學(xué)生選修課程的累計學(xué)時應(yīng)達到最新的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準具體要求。

【考察重點】

(1)是否依托專業(yè)教學(xué)資源庫、在線開放課程、虛擬仿真實訓(xùn)基地等項目開展信息化資源建設(shè)，資源是否得到有效應(yīng)用。

(2)通過建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)措施、課程標準、教學(xué)方案、課堂教學(xué)等方面考查思政課程和課程思政的建設(shè)情況，包括校級、省級示范課情況、同向合力的機制建設(shè)情況等。

(3)是否依據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標準體系開發(fā)課程教學(xué)標準，標準是否規(guī)范完備。

(4)學(xué)校提供的選修課程類別是否齊全，數(shù)量是否充足，學(xué)生選修課程的累計學(xué)時是否符合教育部文件要求。

2.2教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價

【基本要求】

(1)有鼓勵教師積極參與教學(xué)、課程改革和教材建設(shè)研究的制度和措施。利用信息化手段改革教學(xué)方式方法，實施啟發(fā)式、參與式、項目化教學(xué)，開展線上線下混合教學(xué)，促進自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)，效果較好。

(2)課堂教學(xué)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，注重工匠精神的培育和傳承，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)。

(3)課程考核方式和學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式科學(xué)多樣。

【內(nèi)涵解釋】

(1)制度化保障與鼓勵教師參與課程、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革;推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)方法;開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)。鼓勵大國工匠、能工巧匠進校園，實質(zhì)性參與教學(xué)，現(xiàn)場“傳幫帶”，工學(xué)結(jié)合育人，實現(xiàn)“做中學(xué)、訓(xùn)中學(xué)、研中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。

(2)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，突出能力培養(yǎng)，不斷磨礪技藝，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神;鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

(3)改進學(xué)習(xí)過程管理與評價。落實培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重;健全多元化考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評價與反饋機制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

【考察重點】

(1)是否有鼓勵教師參與教學(xué)、課程改革和教材建設(shè)的制度措施;各專業(yè)及課程是否根據(jù)人才培養(yǎng)需要，堅持以學(xué)生為中心，尤其是“能力培養(yǎng)、工匠精神塑造”為導(dǎo)向，開展教學(xué)活動。

(2)是否建有支持線上線下混合教學(xué)的數(shù)智化教學(xué)平臺，是否利用數(shù)智化手段改革教學(xué)方式方法;教學(xué)方法改革是否體現(xiàn)因材施教和學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向，是否深入廣泛實施項目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)。

(3)學(xué)習(xí)評價方法是否科學(xué)、多元，是否注重過程性考核和評價。教師是否及時開展教學(xué)反思和教學(xué)改進。